“冷静，童老师，”校长淡定地解释道，“并不是这个意思，你要知道，解决问题有很多种途径，改造他，不代表着一定要把他的异能压制住，而且作为教师的一方，若要强行压制住学生的脾性，那对于解决问题是没有任何根本性的帮助的。”
“那改造的意思到底在于？……”
“我们的教学理念虽然是改造为主，但这个改造不是由你去强行改造，而是要你通过对他们的引导，让他们自己纠正自己的问题。”
“哦！我明白了，也就是说，如果我引导的好的话，他们那些奇怪的力量会自己消失？”
“不，并不会，还会存在于他们身上。”
“……”那要我有个屁用。
“既然已经产生了异能，那它就不会随着外界的教学而消失，但可以控制，我们控制他们的学习，他们控制自己的能力。”
童夏君感觉都快被校长的说辞转晕了，疑惑道：“他们本来不就可以控制自己的能力吗？”
“是，但是他们也是初次拥有这样非同常人的体能，在能力的收放以及使用的方面，难免会有主观性和随意性，如果放置在普通的学校里，先不说引起众人的惊呼和目光，谁又能保证他们不会伤及到无辜的人们呢？”
“而且引起人们太多的关注也不行，他们还是未成年的年轻人，未来的人生还很长，出现这样的问题很可能让他们走上歧路，这时候我们的存在就是必要的。”
“我们需要教导他们如何正确地对待自己的能力，什么情况下可以用，什么情况下不能，还有作为学生，他们也要学习基本的待人之道，学习如何与老师同学相处，这都是我们要给予的。”
经过校长的一番耐心的解释，童夏君不禁隔着屏幕点了点头。
从她懵懵懂懂地任职教师，和收到第一个奇怪的学生以来，一直没有搞清楚这个学院的内容，每当来学院上班的时候，她就好像隔着层纱在望着这个地方，想要了解却又知晓不得。
现在不同了，听了校长这么长的一番话，她恍然大悟回来，原来改造学院的存在是这么个道理。
“总之，我们的教育目标，就是将他们塑造成正常的学生，”电话那头的校长作了个总结，“所谓正常，就是让他们收敛住自己的能力，能够回归正常的社会，重新做一名不滋生事端的学生，我这样讲，你明白了吗？”
“明白了。”
“嗯，那还有什么其他需要了解的问题吗？”
提到问题，童夏君的脑海中又浮现出一个形象，她想起那位带领她入校的白发男人，他奇怪的穿着先放着不说，性子还十分沉默寡言，整个人看上去似乎相当神秘的样子。
“校长啊……我还有个问题，”童夏君委婉地问道，“我们学院的管理员，难道就只有您一个人吗？”
“不，还有一位，他叫白城，我记得你也见到过的。”
“就是他，他在学院里是做什么的？”
想起那张生人勿进的脸，童夏君是绝对不会相信他也是任职教师的人，她宁愿相信他是个问题生。
“哦，白城啊，”校长似是思考了一番，“他算是我的助手，平时帮我处理一些杂务，是一个很厉害的人
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